trueman【部编版】二年级下册第一单元单元说明＆文本解读-巍巍老师读课文

【部编版】二年级下册第一单元单元说明＆文本解读-巍巍老师读课文

部编版
二年级下册
第一单元

单元说明
本单元是二年级下册的第一个单元,编排了4篇课文:《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》,还有1篇口语交际,1个语文园地,1个快乐读书吧。
四篇课文都与“春天”这个主题相关,虽然文章体裁、内容篇幅区别较大,但是,都比较适合儿童朗读。不过,朗读指导侧重应该有所不同。《村居》和《咏柳》要指导学生读出节奏,感受韵律;《找春天》语言优美,生动活泼,句式整齐,要带领学生通过读感受语言的美,体会喜悦之情,并尝试表现出来;《开满鲜花的小路》是一篇童话故事,适合进行分角色朗读指导,可以引导学生在读中感受人物特点,表现人物心情;《邓小平爷爷植树》是叙事文章,应重点指导学生用合适的语速、恰当的语气去读好课文。
这个单元的教学,要重视语言的习得与运用。几篇课文的语言各有特色,课后都有练习指向了迁移运用,教师要用好练习题,让学生进行充分的语言实践。有的课后练习还指向阅读方法,也要注意。生字词依然是二年级的学习重点,这个单元包括语文园地在内有62个生字,其中34个要求会写。二年级下学期学生已有一定识字写字经验,要引导学生运用已有的识字方法和写字规律,发现生字的特点,读准字音,记住字形,写好生字。
口语交际《注意说话的语气》教学,要创设具体的生活情境,鼓励学生主动交际,让学生在实践中学习,提升交际的有效性。
语文园地一有5项内容,“识字加油站”不但要教学生识字,还要渗透生活处处皆语文的理念,引导学生在日常生活中主动识字;“字词句运用”两组练习的角度有所不同,但又有关联,教学中应该注意;“书写提示”讲了包围结构字的书写要点,可以适当联系已学过的生字来加以巩固;“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别》,可以通过多种形式的读,帮助学生记住诗句,理解大意;“我爱阅读”安排的是童话故事《笋芽儿》,可以让学生自己读,然后再指导,要注意感受和表现故事的趣味。
快乐读书吧由4个板块组成:儿童故事概述、导读、书本封面和目录以及拓展阅读提示。每个板块的侧重点有所不同,应注意区分。
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【古诗二首】
一、文本教学解读
本课共有两首古诗。《村居》是由晚清诗人高鼎晚年闲居农村所写的一首七言绝句。诗歌在描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》是盛唐诗下人贺知章写的七言绝句,这是一首咏物诗,描写了早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风,把当春风比作剪刀,trueman说它是美的创造者,裁出了春天。两首古诗都通过描绘春天的美景,传达出春这天的美好,表达出作者对春天的喜爱和赞美。
古诗文是传统文化的精髓,在诵读中积累传承,是语文教学的目标之一。本课两首古诗都是脍炙人口的咏春诗,语言精巧凝练,情趣盎然,其描绘的画面在春日中处处可见,语用价值很高。在朗读中感受诗歌的韵律,在诵读中感受春天的美好,进而内化为学生自身的语文素养,是本课的教学方向。
本课教学,主要任务有如下四项
1.识写生字。本文要求会读的字有11个,要求会写的字有8个,其中“妆、丝、剪”既要求认读,也要求会写。
认读“莺、堤、柳、丝、绦",可以借助课文插图来随文识字。“莺、堤、柳”3个字可以让学生在图片中找一找这些事物,将字的音、形、义结合起来理解。“丝练”2个字可以做适当的拓展延伸,出示实物,让学生理解丝绦为何物,加深对“绞丝旁”的认识,然后跟插图中的柳条比比,发现它们的相似之处,明白这里的“丝绦”是指柳枝。读音上,“莺”是后鼻音,“堤”的声母是“d”,“绦”字的读音是“tao”,学生容易读成“条”的音,要提醒孩子读准确。
认读“拂、醉、咏、裁、剪”,可以让学生借助生活经验来理解和读记。这5个字都与动作有关,“拂”可以让孩子模拟动作,加深对“提手旁”的记忆,同时提醒读音是f,不能读成f6。“醉”,《说文解字》析解为“酒卒也”,“酉”似酒坛形,表示酒,“卒”有结束、到底之义,如某人死了说“卒于某年某月某日”。此处意为把整坛酒喝光,没掌控度量,自然醉了,由此可将“醉”视为会意字。有些版本视其为形声字,从西,卒声,也可参考。“醉”在诗中是指陶醉、沉醉于春色, 可以让孩子组词理解。“味”是形声字。“裁、剪”两个字为近义词,可以让孩子表演表演,也可以组组词,加深对字义的理解。
认读“妆”,要读准它的三拼音节，让孩子想一想为什么右边是“女”,再让子组词理解意思。
“诗、村,童、碧、妆、绿,丝、剪“是本课要求会写的8个生字。可以引导孩子们先根据字的进行简单归纳,再进行识记和书5写诗、村、妆、绿”是左右结构的字。在掌握基本写法的基础上,教师要引导後子看清每个字在田字格中的起笔和关键笔画的位置。醒该子“绿”的最后一画是“掉”网时千万不能将右下部分写成“水”字。
“童、碧、丝,剪”为上下结构的字。书写时要将每个部分写}得稍稍扇一点,注意上下比例得当,重心稳当。教师可边示范边提醒学生:“童”“丝”“剪"中中均有一个关键笔画一长横,写好这一画,才能上这几个字变成漂亮的方块字。“碧”字可以编一首儿歌来让学生记住字形,如“王先生,白先生,背靠背坐在石头上赏春景”,加深对该字上下结构的记忆。
2.朗读课文本课两首古诗节奏明快、声律优美,不少学生从小就会背诵。但也正因为这样,很多学生会受到之前背诵的影响,一是不能读准每一个字音,二是容易忽略诗歌的节奏美,三是难以通过朗读展现出诗中所描写的画面美。因此,在学生准确认读生字的基础上,首先要让学生对着课文认真朗读,注意每个字都要吐音清晰其次,古诗朗读的语气和节奏都很重要,教师可以通过范读,让学生听一听诗歌的节奏,感受古诗蕴含的音律美,并让学生试着画一画节奏符号。再让学生逐句练读,读出节奏,读出韵味积累朗读经验。两首古诗都要读出诗歌中所描绘的画面美,这是朗读教学的重点,也是难点。可以让学生调动已有的生活经验,充分想象诗歌中的景色美。也可以用脑海作画的方法,一边读,一边想象所描写景物的美好,读出赞叹和喜爱的语气。例如朗读《村十居》,可以借助文中的插图,引导学生想象早春二月,草儿在生长,黄莺在飞翔,岸边的垂柳摆动着轻柔的腰肢,……前两句适合用赞赏和陶醉的语气来读。再想象孩子们放学后放风筝的快乐活泼,后两句读出欢快的语气,读出孩子放飞风筝之后的喜悦之情。
3.背诵积累。在正确、流利地朗读的基础上,指导学生背诵古诗。可以鼓励学生用自己喜欢的方式背诵,如填词背诵,想象画面背诵,师生合作背诵,配乐背诵等,在优美的诵读中将诗句内化第一单元。
4.想象说话。一首优美的诗歌,就是一幅生动的图画。诗歌短短二十多个字,却交融着美妙的意境和美好的情感。想象画面,体会情感是本课教学的重难点。在让学生充分理解关键词句的基础上,结合生活经验想象说话,说说诗句中春天的美景,说说自己生活中春天的美景。如《村居》中,可以让学生说说诗歌中的春景,再说说自己看到的其他美景,并背一背相关的诗句。《咏柳》中,可以小组合作讨论讨论,说说自己眼中的柳树,再说说春风还裁剪出了哪些美好的事物,以此提高学生对春景的观察力和语言表达能力。
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【找春天】
一、文本教学解读
《找春天》一篇写春天的短文,课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初春量象,活泼的开语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想让人仿佛看到一群撒着欢儿奔跑的孩子,在寻话要有找春天的过程中不断发现春天的喜悦,课文中仅给生字注音,帮助学生识字读文。而且配以第插图和阅读导语,旨在引导孩子走进大自然,走进春天,感受春天的美好。
本课教学内容,主要有以下几项：
1.识写生字。
二年级学生已经具备了一定的识字能力,他们能自己根据拼音拼读生字,因此在教学时可的春天以适当放手,让学生自主认读识记,教师适当提示。
本课有14个汉字要求会读,9个要求会写,其中有2个生字既要会认,又要会写。“掩的停顿探嫩”这3个字都是前鼻音,“嫩”的声母是n,“遮、触”是翘舌音。在教学中要注意提醒学生读准这些生字的字音。
要写的9个生字里面,“冲,姑、吐娘、桃、柳”都是左右结构的字,要指导学生学会观察,发现这些生字左窄右宽的特点。“柳”要求学生写紧凑。“荡杏、寻”都是上下结构的生字,要注本i意指导学生写好关键笔画。“荡"的下面是“汤” 撤,捺要舒展,下面的“口”要写扁。“寻“的关键笔画是下面的横,要注意写长。
2.理解词文。
字词学习,不仅要能识会写,还要学会理解词语的意思,掌握一些理解词语的方法。词语的理解,离不开特定的语境。在理解本课生词的时候,可以根据词语的不同特点选择不同的方法。
“音符”比较抽象,但在生活中并不陌生,可以借助图片,再联系生活中见过的五线谱加深认识。“杜鹃”是鸟的一种,可以通过图片认识,“杜鹃”不常见,但“杜隅花”却比较常见。联系生活中熟悉的事物,学习生词,可以帮助识记。
“遮掩”触”“探”都是表示动作的词语,可以让学生读一读、演一演。“探”在口语中不常用可以通过读句子,找近义词的方法来理解。还可以呈现一些情境图片,让学生在看图说话中进一步理解和运用“探”。
“害羞”表示难为情,不好意思。可以让学生联系生活中的经历,说一说让自己害羞的经历,在具体的生活情境中理解和运用词语。
3.朗读课文。
这篇课文语言生动活泼,字里行间流露出找到春天的喜悦。教学本课时,要能带领学生走进文字所描述的情境中去,读出早春的生机与活力,读出早春带来的希望。
开篇用两个感叹句“春天来了!春天来了!”表达发现春天的喜悦,要读出惊喜之情。两句话要有变化,把那种迫不及待要告诉别人的急切与喜悦读出来。
第4至7自然段用相同的句式,并列的段落,写了孩子们眼中发现的春天。每段前半句宜读得轻松明快,表达发现的喜悦,后半句是关于春天想象的问句,要读得轻一点,4个问句根据内容,请调要有变化。
第8自然段的一组排比句,用“看到、听到、闻到触到”4个不同的动词表现孩子们感受到的春天,节奏要越来越快,音调也可以越来越高,表达发现春天的激动之情。后一句用拟人的句式,把春天写成了一个活泼的孩子,特别富有情趣。朗读的时候要根据内容的变化而变化,或轻快,或舒缓,或活泼卡缸…这句话中有一个分号和一个省略号,读的时候还要注意标点符号的停顿或延长。
总之,朗读这篇课文的时候,教师引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子,进入文字表达的情境中去,就能读得入情人境了。
4．迁移运用
本课用了许多生动的拟人句写出了早春的美好,因此在教学中要引导学生走进大自然寻找春天,发现春天,学会用拟人句式赞美春天。第4至7自然段的问句,由两个分句组成,前率句描述春天的景象,后半句“那是…吧?的句式是美干春天的想象+把春天当成人来写。第8自然段直接把存天当成活泼的孩子,写了她不同的动和姿态:“她在柳枝上陕千“她在风筝尾巴上擦哇围”a,“种春天还会有哪些类好的样子呢?可以让孩子学着写几个这样的句子。
这样的调练.把实践活动与语言表达结合起来,既锻炼了学生的语言表达能力,又增强了学生对美好事物的感悟力。
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【开满鲜花的小路】
一、文本教学解读
《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹,在拿去松鼠太太家的途中,包裹里的花杍漏了一路。第二年春天,这条通往松鼠家的路,成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣,后半部分结构相似,旨在让学生于识字、朗读中学习语言、积累语言,感受故事中传递出的美好情愫。
这样一篇课文除去识字写字、朗读这些共性的教学内容外,有两点是值得关注的:首先,课文题目是《开满鲜花的小路》关键词是“开满鲜花”作者在写春天小路上的鲜花时,用了一组词—“编丽多彩、五颜六色、花朵簇簇”,从色彩到数量,一下子集中出现了这么多写花的词语,对于二年级的学生来说无疑是一次积累语言的好机会。其次,作者写刺猬太太狐狸太太眼中的鲜花,用了这样的句子——“门前开着一大片五颜六色的鲜花”门前开着一大片绚丽多彩的鲜花”。句中的“一大片、五颜六色绚丽多彩”这些词从数量与色彩两方面将鲜花描写得更具体了。这是让二年级孩子学会把所看到的事物说具体说生动的一个很好的范例。因此,本课教学中安排了“理解词语迁移运用”这两项教学内容。
本课教学内容,主要有以下几项:
1.识写生字。
本课要求认读15个生字,会写9个生字。
认读“邮、局、递”三个生字,宜以词语的形式串联起来借助图片认读,在认读“邮局”后引出“邮递员”,指出邮局里负责送信件的人叫“邮递员”。
认读“堆、籽、裹、寄、礼、猬”,可以结合课文内容组成短语读一读,如“一堆花籽”“一个包裹”,其中,“裹”字字形复杂僵尸奇兵,可将文中带“裹”的词语短语集中出示,比如“寄包裹、领包裹、打开包裹、拿着包裹、包裹单”,在反复认读中强化字形。接着还可从汉字的构字持点出发,用“加一加”的方法,“衣+果”合成“裹”,本义是指古人用农服包住从山上采的野果,如今本义多消失。“礼、绚、猬”三个字可先出示短语,“美好的礼物”“绚丽多彩的鲜花”刺猬太太”,再将短语送到句子中读一读,“刺猬太太门前开着一大片绚田多彩的鲜花。”在朗读句子中巩固字词。
认读“破、漏”两个生字,可以借实物来识记,其中“漏”的识记可以结合字理,“届”是“漏的本字,庯”中“广”表示屋顶,屋下一个“雨”,表示雨水从不密或破损的屋顶渗滴,在识记字形中理解字义。
认读“懊、丧”2个生字,可采用随文识字法,结合“鼹鼠先生很懊丧。”这句话情玫公寓,联系上下文,在具体的语言情境中认读并理解词义。
15个生字中,“啊”是熟字,本课“啊”出现在了不同的字后面,如“蹦啊跳啊,多美啊、真美啊、多么美好的礼物啊”,课上以教师的带读为主刘銮鸿,读好“啊”的变音。
“鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆、礼”是9个要书写的生字。“员”是本课唯一的一个上下结构的字,书写时要注意上窄下宽。其他8个字可以观察比较,分类指导,迁移方法。
“局、原”同属于左上半包围结构,书写时要注意右下部分半藏半露,同时要与“递”字作比较,“递属于左下半包围结构,写时被包围的部分应从上面突出包围圈。“邮、叔、鲜、礼、堆”5个字都是左右结构,“邮、叔”书写时要注意左宽右窄,左高右低;“鲜、礼”书写时要注意左右等宽;“堆”书写时要注意左窄右宽。
2.理解词语。
课文描写小路上的鲜花用了一组词“绚丽多彩,五颜六色、花朵簇簇”,这些词语分别出现在课文的第7、第9、第11三个自然段里。教学中,我们可以用词串的方式集中出示,根据词语的特点采用不同的方法去理解。对于“五颜六色、绚丽多彩”这两个词语的意思,可以采用“看图解词法”,借助课本插图,请学生说说“小路上的鲜花都有哪些颜色”,学生会很容易理解“五颜六色”的意思,接着再请学生说说“这么多颜色的花聚在一起给你什么感觉”,学生就会理解“绚丽多彩”除了表示“色彩多”,还有“灿烂美丽”的意思。而对于“花朵簇簇”我们可以采用“抓关键字解词法”,这个词中学生理解不了的就是“簇族”,课上可以辅以图片,教师解说“像这样一堆堆,一丛丛地挤在一起,就叫“簇簇”。
文中还有两组近义词“惊奇、奇怪”路过、经过”,教学中我们可以将词语放到句子中,通过朗读体会比较这两个近义词之间的细微差异。比如,文中写的是“惊奇地说”“奇怪地问”,可以让学生在朗读体验中去发现“惊奇”含有惊讶、奇怪的意思,而“奇怪”是指与他人或别的事物不同,感到出乎自己的意料。
3.明读课文
本文篇幅比较长,角色也比较多,应让学生充分自主地朗读。重点指导:读准“啊”在不同地方的不同读音,在熟读中感受“啊”字读音的变化,可采用范读、跟读等形式,读准即可。对二年级学生,不宜过多讲解变音规则。
文中刺猬太太和狐理太太说话的内容结构相似,都是前一句是疑问,后一句为感叹,情感转变较快。“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”教学这两句时,应重点指导学生将疑问语气和感叹语气读自然。可让学生在角色体验、自读感悟的基础‖上,结合插图,紧扣提示语中的“惊奇、奇怪”这两个词想象说话人当时的心情,读出说话者的惊奇与惊叹。
此外,文中带感叹号的句子比较多,但每一处的情感又不一样。比如,“鼹鼠先生,您的包裹单!”这里的感叹号应读出邮递员黄狗的热情。“看来都漏在来时的路上啦!”应读出鼹鼠的一丝丝遗憾。针对学生自读中出现的问题,主要采川借助提示语、指导看插图的方法,帮助学生进人故事角色,体会说话人的心情。
4.迁移运用。
文中第7、第9自然段用相同的句式描写了小路上的鲜花:“门前开着一大片五颜六色的鲜花。”“门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。”句中的“一大片、五颜六色、绚丽多彩”这些词从数量与色彩两方面将鲜花描写得更具体了。 教学中,可让学生读一读,注意加点字的部分,然后结合本课的两幅插图,引导学生先观察房子旁边有什么,山坡上有什么,再指导学生仿照例句用上表示数量与色彩的词语将所看到的事物说具体、说生动。而后,还可以鼓励学生自己从图中找找说说,或者联系自己的生活经验想想说说,主动运用适当的形容词语,将身边的事物说具体,丰富学生的语言表达,提高学生的语言质量。
5.学习阅读
故事的结尾,松鼠太太对鼹鼠说:“这是多么美好的礼物啊!”这个美好的礼物是什么呢?阅读时,可结合课后练习3,让学生联系课文内容,特别是课文第12自然段的内容来说一说,培养学生从文中提取信息的能力。同时,还可以引导学生说一说生活中还有什么也是美好的礼物在延伸中领悟故事内容,发展思维,培养语言表达能力。
阅读《开满鲜花的小路》,可拓展阅读作家林颂英的其他作品,比如《松鼠和松果》;也可以阅读不同作家的作品,比如,张秋生的小鹿的玫瑰花》,郝广才的绘本故事《最美的礼物》,感受他们作品中简洁的语言,丰富的意蘊。
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【邓小平爷爷植树】
一、文本教学解读
《邓小平爷爷植树》是一篇叙事性文本,记述了1987年4月5日83岁高龄的邓小平在北京天坛公园亲手种下一棵柏树的故事。邓小平,作为一位国家领袖,身体力行,用自己的实际行动号召大家重视绿化,表达了作者对邓小平植树造林行为的高度赞扬。课文通过准确的动作,语言、神态等细节描写,再现了邓小平爷爷植树的情景。
并配有图片,有助于学生了解植树的过程,有条理地复述邓小平爷爷植树的情景。课文用“碧空如洗”“万里无”来描写天气,用“引人注目”“兴致勃勃”来形容邓小平,这些四字词语表达准确,且充满画面感。让学生在理解的基础上积累这些词语,能够丰富学生语言,提高语言表达能力。
课文详细描写了邓小平植树的情景,写得很有条理,“精心地”“小N心地”等词更是表现出邓
小平认直的态度和一丝不苟的精神。课文还配上了图片,学生既可以在充分朗读的基础上借助插图说说邓爷爷植树的情景,又可以借助画面展开想象,把植树的情景说得更具体。
本课教学任务,主要有以下几项:
1.识写生字。
本课14个生字要求会认,8个生字要求会写,其中“邓”和“格”既要求会认,又要求会写。教学时可采用分类出示的方式指导学生识写生字。
反复拼读,读准字音。“邓、齡”是后鼻音的字,“引”是前鼻音的字,容易读错,宜采用拼读法教学,通过反复认读帮助学生读准字音。
动作演示,识记动词。“握、挖、扶、移,挥、填、选、植”都是表示动作的词,教学时可充分利用形声字形旁表意的特点,借助动作理解词义,通过有趣的“看动作,找生字”的游戏,帮助学生记忆生字。
巧借字理,识字解义。“休、息“是会意字,可借助汉字演变过程帮助学生理解字义,还可编成顺口溜强化记忆,如:一人倚树,体息休息(体);自在心上,息息相通(息)。
坛、茁,格,引,满、注”的教学可结合图片、语境展开让学生在记住字形的同时也能准确理解词义。
“邓、植、格、引注、满、体”都是左右结构的字,但书写时左右宽窄摆布不一样,教学中要引导学生仔细观察,发现“邓”左右等宽,“植、格、注、满,体”左窄右宽,“引”左宽右窄。“植”右边
框里三横等宽,靠左不靠右,教学中要重点指导,“满”右边“草字头”下面是个“两”字,上面的横不能丢,两个“人”字要化捺为点,左小右大。“息”是上下结构,要注意下面“心”的写法,卧钩三点呼应。
2.理解词语
本课四字词语较多杨森乳业,教学中要注意引导学生在理解的基础上积累词语。如“碧空如洗”万里无云”可结合图片半理解:“引人注月”可联系上下文来理解;“兴致勃勃”可采用找近义词的方式来理解船长烟,并引导学生结合生活实际练习说话。
3.朗读课文
在识字的基础上,张兆艺应让学生自己尝试朗读课文,文中部分句子较长,教师要指导学生根据句子的意思正确停顿,读出重音喵翻,积累朗读经验。如课文第2自然段的朗读,可先指导学生读好“碧空如洗”“万里无云”引人注目“兴致勃勃”等四字词语,然后再指导句子的朗读。
朗读本文,要读得平实,读出对邓小平爷爷的崇敬之情。课文中邓小平爷爷的话很短,两个“不行”连用,表现出邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神,要引导学生反复练读感悟。
4.复述课文
课文第3自然段通过动作、语言描写再现了邓小平爷爷植树的过程,“精心地”“小心地仔细”连声”等词表现了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神。课文配有邓小平爷爷植树的照片章小惠,教学中可先让学生默读课文第3自然段,画出写邓爷爷植树的句子,引导学生抓住关键词语体会邓小平爷爷的严肃认真与一丝不苟,在此基础上指导学生充分练说邓小平爷爷植树的情景。
5.迁移运用。
课文末尾以气泡的方式向学生发出“植树节的时候,我们也去植树吧”的号,教师可以布置学生在植树节期问和爸爸妈妈一起参与植树活动,并鼓励学生用上“碧空如洗”“万里无云”“兴致勃勃”“小心地”“仔细”等词语,把自己植树的过程写下来,与老师和同学分享自己植树的经历和感受。
【口语交际：注意说话的语气】
一、文本教学解读
《注意说话的语气》是二年级下册第一单元口语交际教学内容。生活中,儿童经常需要与人交流沟通,比如道歉,请求,商量、解释、提醒……在这些交际场景中沈嘉彦,如果能使用合适的语气,恰当地表达想法,让别人听了感觉舒服,沟通就能达到更佳的效果。本课围绕真实可感的生活场景,创设交际情境,训练儿童在交际活动中注意说话的语气,感知沟通要领。根据教材要求和实际需要,本课有如下训练要求:
1.表选想法,主动交际。
口语交际来源于真实的生活需要。儿童在与同伴、教师、家长相处的过程中,常有各种问题需要交流和沟通。乐于沟通,善于沟通的孩子更能打开交往通道,表达自我,并与外界和谐相处,本课教学应当在已有口语交际教学的基础上,进一步引导儿童认识到交际的重要性,培养儿童主动沟通、表达想法的能力。教学中可多次创设生活情境,设计迫切需要解决的交际任务秦亚文,鼓励儿童与人交际,表达自己的想法,获得交际的成功感,培养交际自信。
2.注意语气,有效交际
这是本课的训练重点。教才材的导语部分就明确指出“说话的时候,使用恰当的语气,能让听的人感到舒服”。这个要求指向交际的实际功能:让听的人感到舒服。低年级孩子由于年龄小,生活经验不足,交际过程中容易只顾表达自己的想法面不去考虑听者的感受,也不太注重交际效果。实际上,听的人舒服了,问题才能更好地得以解决。这样的交际才会取得良好的效果。
怎样才能让听的人舒服呢?教材中有两组句子,孩子读一读,听一听,比一比,会发现有些用词用句会使语气更真诚,更委婉,听的人更舒服。在此基础上,教师可和孩子一起梳理自己的发现,比如多使用礼貌用语,多用征求意见的口吻假面骑士王蛇,听的人就舒服,就乐于接受。
为了让交际更有效,教材提供了三个生活中的常见场景,以任务驱动的方式,鼓励孩子在实际交际中解决问题。这部分的教学,可以先提供一两个示例,通过观察和评价,引导孩子关注教材上的提示语:“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”,再分小组,放手让孩子们去扮演、揣摩、体会;也可以直接放手让孩子们先交际起来,在展示和评价中进一步关注提示语的要求。教师要多参加学生的小组学习,多关注学生在交际场景中的表现。除了主动沟通的一方,另方怎样应对,教师也要加以指导。总之要引导孩子真实交际,有效交际。
3.言之有物,完善交际
要取得良好沟通效果,还有很多注意点。比如要考虑说话对象,要通过眼神、表情、动作等肢体语言增强语气、打动人心。另外,沟通时不能都说空话,要能真正解决问题。以上种种,在交际应用中,也要引导孩子适当关注,以更好地提高儿童的表达能力和交际能力。
口语交际教学还要从课堂模拟走进生活实际,鼓励孩子在生活中多与别人沟通交流,在实际场景中应用本课习得的沟通技巧,巩固和提高交际能力。
【语文园地一】
一、文本教学解读
语文园地一”安排了5个板块的内容。
“识字加油站”是一幅公园的导览图,图中有6个词语,分别表示公园里的一些设施和景点,其中加了拼音的字是要求会认的生字,教学时,可以通过游公园看导览图、认公园指示牌等实践活动来认读,识记,唤起学生的生活经验以理解词语的意思。“管理处”“咨询处”这两个词语可以作适当讲解。
字词句运用”分别从语言运用和理解的角度安排了两组练习,两组练习同一个主题:使用恰当的形容词能使句子表达更加生动丰满。第一组练习要求在横线上补充合适的词语,以描绘春天里的景象,受春天的美好,教学时可以创设春游的情境,链接学生已有的生活,唤起学生已有的生活经验,借助图片降低表达的难度,通过说一说,读一读,议一议等形式表达语言、积累语言,感受语言的魅力。第二组重在朗读。例句是主谓补结构,其中补语“松软的泥土”又是偏正关系的短语。这是对第一组练习的延伸,将偏正关系的短语延伸到具体的句子中。教学中可以通过一问一答的方式引导学生读通句子、读好句子,从而理解句子的意思。可以适当做一些拓展练习。
“书写提示”提示了半包围结构汉字的书写要点:“左上包围的字,书写时包围部分的撇画要写得伸展”“左下包围的字,书写时包围部分的捺画要写得伸展”,教学中可以结合“底、原”“处、递”的书写,让学生自主发现、概括规则,还可以找一找符合此规则的其他已经学过的汉字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别》,旨在引导学生积累经典诗文。可以在自读、跟读、对读后,指导学生看插图,想画面,理解诗句的意思。在理解了意思的基础上再进行表演读配乐读,感受草儿顽强的生命力。
“我爱阅读”安排的是一篇充满趣味的童话故事—《笋芽儿》。这篇童话故事浅显易懂生动有趣,符合儿童的审美情趣。课文描绘了笋芽儿生长过程中的趣事:春雨唤醒笋芽儿、雷公呼唤笋芽儿、妈妈给笋芽儿穿衣服、笋芽儿钻出了地面、笋芽儿脱下衣服长大了…·学生在此之前已经有了借助拼音阅读课文的实践,所以教学前可以让学生自己借助拼音尝试自己读故事。课堂上,可以采用教师范读、学生分自然段朗读等方式让学生充分阅读。在充分阅读的基础上,让学生分组讨论;笋芽儿长大的过程中,哪些事让你觉得很有趣?通过这样的讨论,让学生大概理解文章的内容,感知笋芽儿的成长过程。
引用于《小学语文名师文本教学解读及教学活动设计》
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