金鼎价值基金净值【足迹122】荐文主题：基于语篇视角的英语听说教学设计-蒲公英云溪中学英语工作室

【足迹122】荐文主题：基于语篇视角的英语听说教学设计-蒲公英云溪中学英语工作室

英语听说课如何设计？
语篇理论和听说课如何建立强关联？
点评听说课有没有新的视角切入？
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答案尽在今日推荐的三篇阅读文章。
一篇是鲁子问教授写的《如何设计基于语篇分析的听说教学活动》。
文章链接请点击：
如何设计基于语篇分析的听说教学活动
另一篇是徐浩副教授所写的《从具体实例看如何挖掘听力文本语篇特征，优化教学设计》。
文章链接请点击：
从具体实例看如何挖掘听力文本语篇特征，优化教学设计
第三篇是陈文存教授、严萍副教授所写的《应用语篇知识，引领课堂口语活动》。
文章链接请点击：
应用语篇知识，引领课堂口语活动
以上文章，选自《英语学习》2017年第10期“特点.观点”栏目。
还记得2016年10月，我和参加培训的高校教授“老莫“一起逛北外外研社图书馆。老莫拿起一本杂志——《英语学习》揭阳一中吧，对我悠悠说道：
“这本期刊办得越来越好，值得关注。”
我个人关注了该期刊的微信公众号，作为微信专业阅读的重要来源。
个人觉得很接地气，很有质量，很有收获。尤其适合一线英语老师和教研员海宝来了。
有兴趣的老师，可以微信扫描以下图片关注该期刊微信公众号。
强烈呼吁：执行主编徐浩老师，看到此文，请发我红包电视剧错恨。
简要分享昨天上午我读这三篇文章的反思，抛砖引玉，欢迎大家文末留言讨论。
1
读这篇文章，反思上学期我们工作室设计的一节听力公开课。
详情请点击【足迹74】交流的名义——久违的听力研究课
个人觉得有三点没有做好：
一是结构性。包含听力文本的逻辑，语句分析，信息展开方式等。
二是技能性不足。对听力原文涉及到的关键信息的弱读，连读，重读等，没有针对性的训练，对学生听力微技能训练引领不够。
三是社会性不够。对听力原文中的学习策略，情感态度价值观等重视不够，不能更有效地培养学生的核心素养。
读这篇文章最大的收获是血族传说小说，为以后的听说教学提供了更全面，更清晰，更科学的设计思路。
思路>方法。
以后我做讲座或者评课，从以上视角切入，效果一定不错。
2
根据上一篇鲁之问教授的文章，再看徐浩老师这篇文章，就能看出很多门道了：
即语篇特性：功能性制霸空权，结构性，教育性，在听说课中的具体实践。
徐浩老师写这样的文章怪鸭历险记，有一个特点――用一个具体的案例，详细诠释理论的运用。他的很多针对一线老师的文章都是这样的特点。
这样的写作思路很适宜。
一是素材好收集。不必话费太多时间收集素材传奇刑警。
二是案例集中，分析就聚焦，有深度。
三是适合一线老师的口味――将理论融合在具体情境中百鬼夜宴，尤其是课堂教学中。
3
陈文存教授和严萍副教授，是我们四川一线老师很熟悉的高校专家。
2017年3月，在南充举行的“2017年四川省基础外语教育论坛”张婉如，我聆听了陈教授的讲座溺宠娇妃，近距离感受他的风范和学识。
回来后庆云金山寺，我推出了在本次在南充学习的系列感受。其中一篇是关于对陈教授的。
有兴趣的老师，请点击【足迹67】《跑过大半个四川去见你》——参加“2017年四川省基础外语教育论坛”侧记3孙雪宁。
同时，我还观摩了严教授团队打磨的两节高三复习课，还用QQ，向严教授请教多次。
工作室对其中的一节语法复习课，以语篇的视角，进行详细的课例分析。和今天他们在文章中谈到的在口语活动中引入语篇概念，是一种巧合，也是一种缘分。
基于此，今日读到他们的文章，深感亲切。
本文对口语活动任务类型及语篇结构分析，极其详尽，文末还有教学建议。
如果读到这里，你刷到前文，再回头看看他们的这篇文章，定有不一样的收获。石正方
四位专家，都从语篇视角，对听说教学金鼎价值基金净值，提出了自己的观点，提供了基于语篇的听说教学设计思路。
这种授之以渔的文章蛇结编法图解，
是文章发表的真正意义，
也是广大读者的福气。
关门即深山，书籍即乐土。
愿我们在关门阅读中天舒工作室，
领悟体味向上的快乐！
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